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日志

 
 

理想照进现实——参加泉州市小学名校长培养对象办学主张与办学成果交流展示暨研讨活动心得体会  

2017-05-29 10:43:40|  分类: 学校管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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惠安县城南实验小学 

2017年4月24-28日,泉州市教育局举办了泉州市小学名校长培养对象办学主张与办学成果交流展示暨研讨会。一周的参观研讨活动匆匆而过,短暂而又充实,每天行程匆匆,或穿梭于泉州老市区古朴宁静的小巷中,或乘坐于前往山城瓷都德化的大巴上……我的感受颇多,若要对这一周做一个总结,只有一句话——出发时轻轻松松,是愉悦的心情;归来时沉甸甸的,是收获与责任。临行前,我对这次参观研讨充满了期待,步履轻快飞扬;活动结束后,我多了一份思考,脚步成熟而坚定。也许研讨学习的目的在于观摩先进,寻找差距,更重要的是和之前到北上深巴考察不同的是,此次是参观我们学员们的学校,领略的是我们学员的风采,更让我在身心上和视野上感受了新的洗礼,使我在考察学习中进一步认识自己,认识自己学校与本市先进学校的差距,有一种深深的危机感。在这次参观研讨中,给我的感受和反思都很多,内心久久不能平静,胸中似有千言万语,却无从下笔。下面我就简要谈谈我的体会。

一、 办学主张是一种美好的理想愿景

泉港庄重文实验小学提出“孩子喜欢就好”的办学主张,就是从建设孩子喜欢的校园、争当孩子喜欢的老师、开设孩子喜欢的课程、开展孩子喜欢的活动四方面,全面提升办学品质,办孩子喜欢的学校。洛江区实验小学的《学校制度框架下人文管理的实践研究》,符合“以人为本”及和谐的时代要求,在保证依法治校的前提下,以人文精神为管理核心,以营造适宜的人文环境为管理基础。安溪县龙门中心学校的《蒙正教育,我的力学主张与践行》,以培养具有敏学、诚毅、人格健全、有理想追求的学习者为出发点,构建蒙正生态制度文化、建设蒙正生态环境文化、创建蒙正教师提升平台、打造蒙正学生发展文化、开发蒙正生态课程文化,助力教师专业发展,为学生的终身发展奠基。惠安县净峰中心小学的“善觉教育”本从教育良知,践行“为他、成长”的理念,凸显“觉者善觉人”的主旨。山霞中心小学的《“4+6”乡村学校建设方案》办学主张,期待以此改变农村教育的落后面貌,推动本地区教育的均衡发展。惠安县溪南实验小学的《博雅特色办学策略研究》,关注内涵发展,通过博雅价值观的树立、博雅环境的营造、人文化管理制度的建设、博雅课程的开发、博雅课堂的创建等途径,提高人的整体素质,使之成为外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅的人。丰泽区第二中心小学的《“爱有艺术”办学主张的策划与践行研究》,以“爱有艺术”为教育主题,以培养“有爱,有艺术”的孩子为目标,让“爱有艺术”落实到课堂中,让学生在充满爱的氛围里学习“艺术”时,充分吸收艺术的养分精华,成长为一个有爱、会爱、懂爱之人。南安市第三实验小学的《以美育为核心的校园文化建设的实践研究》,针对校园物化层面、精神层面的审美文化的调查与研究,发掘美、展现美、传递美、感悟美,使之更符合师生的审美标准,打造风景怡人的校园环境,展现新时代小学生的精气神,为学生一生奠定健康发展的基础。应该说这都是校长们的一种美好期待、一种浓烈的教育情怀。

二、 办学主张需要在现实中积极践行

办学主张需要校长的顶层设计,但更需要深入人心,需要在师生的践行中落地生根。此次参观的泉州市通政中心小学以“全人教育”为办学主张,建立“以生为本”的学校管理制度文化、搭建有利于学生全方位发展的平台,有助于学生自由、自主、全面、和谐地发展,使学生成为睿智、阳光、朴实的新时代公民,也有助于教师的专业化发展,使教师成为学生健康成长的领路人。特别是该校展示的责任教育、律动体育、艺术教育活动让人留下极其深刻的印象,其学生交响乐团真的是令人极其“震撼”。鲤城区实验小学提出“幸福教育”的办学主张,通过实施幸福管理、塑造幸福校园、涵养幸福教师、打造幸福课堂、培养幸福学生,在学校教育教学中渗透幸福教育,促进学生全面和谐发展,其空中英语,有序、丰富的大课间活动, “宋江阵”、“新南拳操”表演,“小刺桐”合唱团坚持多年,成效显著。丰泽区第二实验小学“和美教育”的办学主张,从学生的个性发展需求出发,将“和美”特性融入校本课程目标、优化育人环境,陶冶孩子的情感和心灵。德化县龙浔中心小学提出“应需教育”办学主张把马斯洛需求理论与学校教育相结合,以学生为本,应需而教、应需而导、应需而治,让学生享受快乐、体验成功,为美好人生奠基,尽管是一所硬件设施并不一流的中心小学,但校园细心的文化布置别有匠心、武术特色独树一帜。德化县尚思小学以“尚行、尚学、尚思、尚进”为四大教育支撑体系,以“每天阳光体育1小时、每天课外阅读1小时、每天做一件家务事、每天进行学科预习”为四大教育载体,让孩子的兴趣得到激发、习惯得到培养、能力得到发展、个性得以张扬、素养得以提升,从而拥有幸福的童年,特别是传承陶瓷文化,培育陶瓷新人,结合当地支柱产业,培养学生兴趣和动手操作能力,也为将来从业奠定基础。别出心裁的设计出知瓷史,颂瓷诗,唱瓷歌,跳瓷舞,摄瓷影,品磁韵,绘瓷画,写瓷文,编磁报,吹磁笛,展瓷艺,评磁星等实践事项,师生生活紧紧围绕着德化的“瓷”,在孩子心田种下一颗“瓷文化”的种子。南安市洪濑第三小学的“实施个性化教育  培植多元化特色”农村寄宿制小学办学主张与实践,从“个性化教学与寄宿生个性发展”、“心理健康教育与个性发展”、“太极文化与和谐发展”、“经典诵读与个性化阅读教学”、“兴趣小组与全面发展”等五方面展开研究实践,初步形成“个性化”教育及“多元化”特色教育。

三、校长需要思维品质的提升

如果说校长对管理学的学习更侧重“术”的话,那么思维品质的提升则上升到“道”的层面。李政涛教授《课堂教学改革与教师思维品质的提升》讲座中,关于名师的清晰度、提炼度、开阔度、合理度、精细度、创新度、生长度等思维品质解读,让我们深刻认识到教师思维品质的核心位置。他同时提到了如何做学校规划,一是学校领导管理变革和领导团队的发展,二是课程教学变革与教师专业发展,三是班级建设变革与班主任专业发展。

这次研讨活动的专项课题交流,还有市教科所教科室柳惠斌、何玉凤、洪慧芳等专家的点评指导;办学主张交流和办学成果展示活动中,徐敏、翁乾明、周志宏等专家和黄坚定、黄志强、黄加贤等省名校长的点评引领,也给了我一种思维品质的提升,使我深该地认识到自己所扮演的角色,更认识了这一角色的重要性和发展的必要性,之所以这种收获不仅让我感受到压力,,更让我感受到这是一种动力,这种动力是一种使命,是一种值得倾注心血的人生价值提升方式。

总之,此次办学主张的交流和办学成果的展示为学员们搭建了学习、交流和对话的平台,更是一场头脑风暴活动,它让我明白作为一名校长,要在长期的管理实践中思考积淀,寻找理论支撑,具有独特的办学视角,更要立足现实,注意作好传承,形成自己的办学主张以此推动学校的发展。我是带着“取他人之长,补自己之短”的心态去考察学习的,有收获,同时也有失落;但只要抛开失落而去抓住收获,让理想照进现实,我得到的将会是一份永远的成长和喜悦。

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